Mreža „Eurydice“ pruža visokokvalitetne informacije o širokom rasponu aspekata obrazovnih politika i praksi u Evropi. Uz podršku nacionalnih jedinica u 40 zemalja, Eurydice pruža opise 42 nacionalna obrazovna sistema, komparativne studije posvećene posebnim indikatori tema i statistika. Eurydicevi izvještaju pokrivaju informacije iz država članica EU kao i druge zemlje koje učestvuju u mreži. Izvještaji su dostupni na raznim jezicima.
Mreža „Eurydice“ pruža visokokvalitetne informacije o širokom rasponu aspekata obrazovnih politika i praksi u Evropi. Uz podršku nacionalnih jedinica u 40 zemalja, Eurydice pruža opise 42 nacionalna obrazovna sistema, komparativne studije posvećene posebnim indikatori tema i statistika. Eurydicevi izvještaju pokrivaju informacije iz država članica EU kao i druge zemlje koje učestvuju u mreži. Izvještaji su dostupni na raznim jezicima.
Obrazovanje i briga o ranom djetinjstvu (ECEC) je osnovno pravo za svu djecu i fondacija za cjeloživotno učenje. Ona igra ključnu ulogu u smanjenju nejednakosti i poboljšanju položaja žena i učešća u radnoj snazi. Ovo treće izdanje Ključnih podataka o obrazovanju i odgoju u ranom djetinjstvu u Evropi ima za cilj pomoći izgraditi pristupačne, inkluzivne i visokokvalitetne ECEC sisteme koji pomažu stručnom osoblju koje kreiraju obrazovne politike u Evropi, istraživačima i roditeljima sa detaljnim podacima i primjerima ECEC politika širom Evrope. Prvi dio izvještaja uključuje indikatore o pristupu, upravljanju, finansiranju, osoblju, nastavne planove i programe i monitoring, pokazujući kako su ove oblasti povezane. Novi dodaci od prethodnog izdanja uključuju uvid u inkluziju, finansiranje, osoblje uslove rada i plate. Odjeljak nastavnog plana i programa sada se bavi temama kao što su obrazovanje o održivosti, digitalna svijest i sigurnost, te rano učenje stranih jezika, da zadovolji promenljive potrebe male dece. Drugi dio izvještaja donosi nacionalnu perspektivu, sa informativnim listovima koji navode glavne karakteristike svakog ECEC sistema, uključujući strukturne dijagrame za lakše referenca. Izvještaj pokriva 37 evropskih zemalja: 27 država članica EU, plus Albanija, Bosna i Hercegovina, Švicarska, Island, Lihtenštajn, Crna Gora, Sjeverna Makedonija, Norveška, Srbija i Turska.
Kakve su plate nastavnika i direktora škola u poređenju sa platama širom Evrope?
Plate nastavnika i izgledi za karijeru su kritični za privlačenje i zadržavanje talenata u obrazovanju. Ali kako se ti izgledi razvijaju kako nastavnici stiču iskustvo? Kako je inflacija utjecala na njihove zarade i da li su posljednjih godina stekli ili izgubili kupovnu moć?
Direktori škola igraju vitalnu ulogu u poboljšanju kvaliteta obrazovanja i rješavanju izazova kao što je rano napuštanje škole. Ovo postavlja važna pitanja: Koje su minimalne plate za rukovodioce škola širom Evrope? Da li veličina škole utiče na njihovu naknadu?
Interaktivni alat Eurydice pruža detaljne uporedne podatke o zakonskim i stvarnim platama nastavnika i direktora škola u 37 zemalja, članica Eurydice mreže, koje pokrivaju predškolsko i više srednje obrazovanje. Alat omogućava detaljnu analizu plata i naknada na različitim nivoima obrazovanja i fazama karijere.
Podatke su zajedno prikupile mreže Eurydice i OECD/NESLI, nudeći vrijedne uvide u naknade nastavnika i direktora škola u evropskim obrazovnim sistemima.
Naknade nastavnika i izgledi za karijeru sastavni su dio politika čiji je cilj privući najbolje kandidate i osigurati da ostanu u struci. Jesu li učitelji u Europi dobro plaćeni? Kakve izglede za povećanje plate imaju nastavnici, kako napreduju u karijeri? Jesu li učitelji posljednjih godina dobili ili izgubili kupovnu moć?
Direktori škola imaju ključnu ulogu u poboljšanju kvalitete izučavanja i učenja u školama i oblikovanju pristupa za cijelu školu koji pomaže u rješavanju problema ranog napuštanja škole. Kolike su minimalne plate direktora škola? Utiče li veličina njihove škole na njihovu platu?
Ovaj izvještaj prikazuje sastav i razlike u primanjima učitelja i direktora škola među zemljama u mreži Eurydice. Izvještaj također pruža informacije o zakonskim i stvarnim platama i pokriva predškolsko do opšteg srednjeg obrazovanje. Podaci korišteni za usporedni izvještaj dostupni su u otvorenom formatu podataka.
Tabele po državama prikazuju informacije uključene u ovaj izvještaj i još mnogo toga (upravljanje, zahtjevi za kvalifikacijama, naknade i stvarne plate za direktore škola). Dostupni su u formatu otvorenih podataka.
Podatke su zajednički prikupile mreže Eurydice i OECD/NESLI.
U Evropi obavezno obrazovanje počinje na početku osnovnog obrazovanja (ISCED nivo 1) ili na kraju predškolskog obrazovanja (ISCED nivo 0). Najčešća dob za početak obaveznog redovnog školovanja je 6 godina. Djeca u Francuskoj i Mađarskoj najranije započinju sa školovanjem, i to sa 3 godine. Nasuprot tome, djeca u Estoniji i Hrvatska nisu dužni započeti osnovno obrazovanje prije navršene 7 godine.
U svim zemljama redovno obavezno obrazovanje uključuje osnovno i niže srednje obrazovanje (ISCED nivoi 1 i 2). U većini zemalja, to također sadrži jedan ili više razreda višeg srednjeg obrazovanja obrazovanje (ISCED nivo 3). Pohađanje najmanje jedne godine predškolsko obrazovanje (ISCED nivo 0) obavezno je u oko polovine obrazovnih sistema. Redovno obavezno obrazovanje/osposobljavanje odnosi se na period redovnog obrazovanja/osposobljavanja koje je regulisano zakonom i koji je obavezan za svu djecu.
U Evropi, redovno obavezno obrazovanje/obuka obično traje 10-11 godina i završava u dobi od 15-16 godina. Najkraće trajanje osnovnog obrazovanje (8-9 godina) je u Estoniji, Hrvatskoj, Poljskoj, Sloveniji, Albaniji, Bosni i Hercegovini, Lihtenštajnu, Crnoj Gori i Srbiji. U nešto manje od jedne trećine Evropskih obrazovnih sistema, obrazovanje/osposobljavanje je obavezno više od 11 godina i obično traje do 18 godine.
[Za dijagrame]
Ovaj izvještaj ilustruje shematske informacije o strukturi obrazovnih sistema u evropskim zemljama, od predškolskog do visokoškolskog nivoa u školskoj godini 2023./2024. Izvještaj, također, uključuje nacionalne dijagrame, vodič za čitanje dijagrama i kartu koja prikazuje glavne organizacione modele osnovnog i nižeg sekundarnog obrazovanja. Podaci su dostupni za 39 evropskih obrazovnih sistema koji pokrivaju 37 zemalja koje učestvuju u programu Erasmus+.
[Za obavezno obrazovanje]
Ovaj informativni list fokusiran je na trajanje obaveznog obrazovanja/obuke u Evropi. Ističe dob početka i završetka te razlikuje pojmove redovnog i vandrednog obaveznog obrazovanja/osposobljavanja. Informacije su dostupne za 39 evropskih obrazovnih sistema koji pokrivaju 37 zemalja koje učestvuju u programu EU-a Erasmus+.
Ovaj Izvještaj pruža informacije o početku školske godine u Evropi i trajanju školske godine u različitim državama u Evropi, kao i vremenu i dužini trajanja školskih praznika. Izvještaj obuhvata i osnovno i opšto srednje obrazovanje.
Informacije su dostupne za 37 zemalja koje učestvuju u programu EU-a Erasmus+ (27 država članica, Albanija, Bosna i Hercegovina, Švicarska, Island, Lihtenštajn, Crna Gora, Sjeverna Makedonija, Norveška, Srbija i Turska).
Ove godine po prvi put, Eurydice objavljuje kalendar u otvorenom formatu podataka, pružajući sve datume za školske kalendare na nivou država Evrope i, ako je primjenjivo, po regijama ili zonama.
Akademski kalendar pokazuje podatke iz različitih država Evrope o tome kako je akademska 2023/2024 godina struktuirana u smislu početka akademske 2023/2024 godine, vremena izvođenja predavanja, ispitnih rokova, praznika. Također, ova publikacija nam pruža uvid u razlike između univerzitetskih i ne-univerzitetskih studijskih programa. Informacije u ovoj publikaciji dostupne su za 37 država Evrope.
Učinkovito učenje ovisi o mnogim faktorima, ali nesumnjivo, vrijeme nastave koje je dostupno učenicima igra ključnu ulogu u njihovom procesu učenja. Zajedno sa kvalitetom nastave i vremenom koje je na raspolaganju za učenje nakon škole, povećanje količine nastavnog vremena dodijeljenog disciplini može pomoći u podizanju interesa učenika za taj predmet i može imati pozitivan učinak na učinak učenika, čak i više kada povećanje je praćeno drugim mjerama podrške i usmjereno je na učenike u nepovoljnom položaju.
Ovaj izvještaj analizira preporučeno minimalno vrijeme nastave u redovnom obaveznom opštem obrazovanju u 39 obrazovnih sistema. Podaci se odnose na minimalne zahtjeve koje su nadležni organi postavili za obavezni nastavni plan i program za 2022/2023 godinu.
Analiza pokazuje da su čitanje, pisanje i književnost predmetna oblast koja generalno zauzima najveći udio vremena nastave na svim nivoima obrazovanja, a posebno je dominantna u osnovnom obrazovanju. Na primarnom nivou, fokus za većinu zemalja je na čitanju, pisanju i književnosti (oko 25% ukupnog vremena nastave), dok matematika predstavlja drugi najveći udio vremena nastave. Na srednjem nivou, udio čitanja, pisanja i književnosti opada u korist drugih predmeta, kao što su prirodne nauke i strani jezici. Ove podatke su zajednički prikupile mreže Eurydice i OECD NESLI.